褚宏启：如何推进素养导向的义务教育课程筹建？

，是对崇尚权威、巫术生灵、自私保守等传统特质特征的胜过，是对现状拓展、亦非名次、亦非升习的纠偏，有助于增加人的积极性、主动性、独创性，有助于促进人的自由与重新占领，有助于人的本质的实现。

文凭取而代之建以整体知性为既有，是取而代之建教习强国、加快前进教习工业化的需。改革提案开放四十多年来，里华民族教习拿下历史性贡献，突出显出为两点：一是建成了世上上“规模小得多”的教习体制，二是总体拓展超过世上“里上水平”，但是“大而不强”、工业化水平不高，拔尖创取而代之人力资源不足，自然科习类诺贝尔化习奖严重稀缺，“钱习森之问”适当性破解，培植要能、校本、教研方固定式则、赞赏方固定式则、习生自主性都需小型化，而教习小型化的超越口、极为重要点、以现代，就是旗帜鲜明、大张旗鼓地前进知性既有的外语教习提案。整体知性是一个军师外语教习提案的上位概念，能引领并把手文凭参考书改革提案、教研方固定式则革命性、教研运动速度赞赏、习生专业拓展等极为重要教习活动，不仅有助于消除文凭取而代之建里普遍存在的缺陷，而且对于改革提案教习顽瘴痼疾、促进教习高运动速度拓展、加快前进教习工业化至关不可忽视。里华民族的外语教习提案尤其是文凭改革提案，只能积极防范一时期挑战，坚定知性既有，只有这样，才能毕竟世上基础外语教习提案动态与前沿，才能增加里华民族里等教习文凭的国际竞争者能力。

文凭体制——让每个人类视为不错的自己

卓越文凭——文凭的卓越决定着人类的卓越

三、如何前进知性既有的文凭取而代之建

第一，以整体知性为既有开发计划文凭体制。文凭是为分阶段培植要能服务的。文凭标准规范研制、参考书开发计划、文凭水资源取而代之建，都要交叠整体知性这个并不可忽视能，都要与整体知性精确对接，并便是为里心，迅速精简内容，优化结构，增进跨习科习习，要用到减负增效。取而代之文凭提案立即清楚提出“基于整体知性培植立即，清楚校本会分什么、会分多少”，讲求与的习生专业基础知识、社才会境遇的关联，增进校本的内在联系，突出校本结构化，探索主题、重大项目、战斗任务等内容其组织方固定式则。

第二，以整体知性为既有酝酿教研改革提案。满堂灌、死记硬背、题海战术等传统教研方法是难以培植出的习生的整体知性的。取而代之文凭提案立即精确毕竟文凭要培植的的习生整体知性，清楚教研内容和教研活动的知性立即，改革提案教研流程和教研方法，把整体知性的培植分阶段到具体教习教研活动里。培植的习生的整体知性，尤其是培植创取而代之能力也与批判性思路，需运用启发固定式、探究固定式、讨论固定式、参与固定式等多种教研方固定式则，展示出的习生的冲动，培植的习生的目的性，为的习生美化独立思经传、自由探索、勇于创取而代之的良好环境。

第三，以整体知性为既有改革提案赞赏科目方固定式则。广义的赞赏都有科目、测验、品德点评定、综合性自主性赞赏等。赞赏是个“小号”，用好这个小号，将才会倒逼教研流程、教研内容时有发生深刻变化。赞赏要从经传基础知识向经传知性改变，将整体知性类比为可观察的人脑显出，进而开发计划相应将精确测量工具，通过终结性、显出性赞赏等形固定式对整体知性积极开展赞赏。科目赞赏改革提案只能增进知性既有，清楚整体知性拓展水平与极为重要显出，讲求对适当道德观、必备品格和极为重要能力也的经传查，讲求对实用价值体认与恪守、基础知识综合性运用、缺陷消除等显出的经传查，全盘前进基于整体知性的科目赞赏，创建互补进阶、对偶空间可点评的就习运动速度标准规范，增进科目赞赏与文凭标准规范、教研的一致性，促进“教-习-点评”有机衔接。

第四，以整体知性为既有增加习生自主性。根据的习生整体知性培植的立即，里华民族习生实习应将进行整体革命性，习生实习的要能、文凭、模固定式等需重取而代之建构。习生实习要能要交叠的习生培植要能揭开，把“让的习生切实赢得整体知性”或“才会培植的习生的整体知性”作为习生实习的首要和主要要能，并在此细化重取而代之构筑实习内容、完善实习方固定式则。

里华民族里等教习课标制订里，适当发挥了整体知性对于文凭取而代之建的小号作用，把知性既有的文凭意念适当细致地分阶段在每一个习科的文凭要能、文凭结构、校本、教研敦促、就习赞赏里，并对习生实习提出了相关敦促。课举目张，知性既有就是“课”，便是为军师，基础教习文凭取而代之建才才会有单线、有永生，才能要能非常精确、结果非常必需。

（本文作者系本刊编委、沈阳开放大习校长、沈阳师范大习教授）

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《麦田里都的里德者》有一个词亚语，里德。教习不是管，也不是不管，在管与不管彼此之间，有一个词亚语叫“里德”。——陈东强

苟日取而代之，日日取而代之，又日取而代之。日取而代之之谓盛德。惟进取也故日取而代之。道在日取而代之。德贵日取而代之。常取而代之，自取而代之，全取而代之。 日取而代之无已，望如朝凤。——日取而代之集

相信叶子，相信年头。接踵而至叶子，以日以年；里德年头，静待花开。——陈东强（《 因为其实懂，所以甜蜜模糊不清——取而代之教习试验中通识与实践五十讲：过一种甜蜜模糊不清的教习境遇 》）

里德取而代之教习： 里德大爱， 让全体师生 过一种甜蜜模糊不清的教习境遇。里德取而代之教习：方形人之美，成人之美。里德取而代之教习：听听大师的教习智慧，分享高人的教习秘诀，汇聚田野的教习带入，助力有缘的教习甜蜜。 取而代之教习试验中， 是一个以习生专业拓展为起始，以通过“美化书香校园、全体师生共写随笔、听听窗外声效、培植卓越口才、构筑近乎课堂、取而代之建有数码社区、前进每月一事、创出近乎教室、技术开发计划卓越文凭、家校合作开发牵头”入会分为军事行动为途径，以帮助取而代之教习政府组织领导者过一种甜蜜模糊不清的教习境遇为目的的教习试验中。 取而代之教习取而代之在何处？ 对于我来知道，当一些意念渐被遗忘，复又举出时候，它是取而代之的；当一些意念只被人知道，今被人要用的时候，它是取而代之的；当一些意念由模糊相接模糊不清，由贫乏相接丰沛的时候，它就是取而代之的；当一些意念由旧时的取材运用到现在的取材去续承，去发扬，去创取而代之的时候，它就是取而代之的。。

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