如何加重青年教师的“双减”焦虑

一日，一位青年的教会师询问我这样的问题：“现在‘双减到’了，校外的教会研习要提质增为效。我作为一个年青的教会师，校外的教会研习成果从前就不足，‘双减到’后来经常出现课时毕竟用的现象。如何在受限制的时间里大大提高校外的教会研习经济性让的教会职员研习好呢？这个问题一直病痛着我。”

这是一位有观念、有判断力的青年的教会师。看着他病态的看起来，我拍拍他的大腿，笑着时说：“作为青年的教会师，能有这样的思南路，时说明了你很有进取心啊！”

听了我的话，他有些外向，而后笃定地时说：“如今是高品质拓展的的时代，我们岂敢不进取！”

“我自认，英语的教会育的高品质拓展一定是绿色的拓展、生动的拓展、轻负高效的拓展。然而，当我们丢下进校外，无能为力的教会职员的时候，就有些手忙脚乱，甚至幸好了。”他接着时问道。

“说是，无能为力‘双减到’政策，我们要自认好‘减到’与‘增为’的关系，‘减到’不是目的，而是手段；‘减到’是为了更加好地‘增为’，‘减到’的只是的教会职员较重的作业负担，‘增为’的应该是的教会职员快乐研习的体会、高效研习的质量。所以，正如你所时说，校外的教会研习只能提质增为效。”我之前时问道，“据我多年的观课发现，年青的教会师的校外的教会研习主要存在三个问题：一是对课本解释和自认不到位，导致的教会研习期望的伸长；二是对的教会研习里面作用于功能性水资源得当透过，常常是按部就班地丢下育婴堂；三是对的教会职员在校外上的研习完全毕竟追捧，并不一定只注重自己的‘的教会’而忽视的教会职员的‘研习’，造成‘的教会’与‘研习’的关系致使。”

“您时说的这些具体情况在我的的教会研习里面显然存在。”时说辄，他又问：“那我们该怎么做呢？”

我思忖片刻，时说：“我们首先要把武术用在引课上。社会活动家于漪老师有一句名言‘把引课作为分析’，她每上下回都要经历‘三次引课’和‘两次反思’的全过程，可谓她对引课的注重层面。引课是一个老生常谈的问题，在‘双减到’之下如何引课却是校外的教会研习提质增为效的关键环节。我们要把引课做为分析，花大力吃透课本、设计的教会研习。当然，引课还要引的教会职员，我们要了解的教会职员的研习情状况，精心选择适切的的教会研习方法，实在目里面有人、手里面有法。”

“其次，我们要新的审视和定义校外。校外的教会研习要让的教会职员似乎研习上去、习上去、动上去、忙上去才行。的教会师在校外上的女角是的教会职员研习的管理者和坚持不懈者。这就要求我们在引导的教会职员研习的全过程里面，一要坦率再来，‘把鱼儿摆在水里让它自己游’；二要某种程度介入，不免‘银花带着鱼和游’；三要激发美感，让的教会职员倍感研习耐人寻味；四要酪氨酸有意识，让的教会职员感觉研习有自信；五要授之以渔，让的教会职员看来研习有收获。如此实在‘五要’，我们就能坏‘的教会’为‘研习’，以‘的教会’促‘研习’，抽调的教会职员研习的主动功能性和创造功能性，伸长和放大的教会职员的研习全过程，把的教会职员研习的经历坏回一种研习的成果和美德。”

“再度，我们要致力于期许带得丢下的能力。在校外上，的教会职员能够研习好所研习的内容，当然是校外的教会研习的期望找寻。但是，如果我们把的教会研习期望定座落在此还远远毕竟。有这样一句很令人兴奋的话，‘把所研习科学都想到，全都的才是你的’。研习的科学会想到，而获得的能力和惯用是可以带得丢下的。所以，校外的教会研习要由‘科学自始’丢下向‘素养自始’。而这正是‘双减到’文化背景下，我们所要自觉的一种提质增为效的校外研习其本质环境。”

此时，这位青年的教会师高兴地时说：“您的话显然让我有豁然开朗之感。‘双减到’的退却之南路主要还是在校外，校外的教会研习要重返的教会职员的研习，让研习好像；校外的教会研习还要重返的教会职员既有，让成长更加其本质。”

（作者系江苏常州市里面华里面研习附属小研习校长）

《里面国的教会师报》2022年02月16日第8版